教师教育研究研究小组工作计划
作者: 李震宏
发布时间: 2010年6月12日
 

一、工作思路:

秉承幼教研究会的专业精神和工作目标,重点结合幼儿园教师培养和专业发展的时代性特征,在全面分析与考察当前学前教师队伍的现状和专业发展需求之基础上,通过论坛、多元培训、主题工作坊、网络平台等多种形式,着力打造多元、立体、有效的教师培养与专业发展支持、交流系统。

二、工作举措

1.形成职前职后一体融通的教师教育研究、交流和资源共享团体

融合上海市学前教师职前培养单位(华东师范大学、上海师范大学等)与上海市学前教师培训中心、上海市幼教名师工作室、区县教育学院等教师职后培养单位的多方专业力量,形成研究和交流的核心工作小组,从国际学前教师培养的职业范畴变革和转向性趋势入手,共同探讨上海市学前教师教育的动态发展趋势和应变性问题,进一步研究学前教师教育课程职前—职后互哺的制度保障,加强教师专业理论学习过程与实践过程的贯通与联系,为形成一个长期、连贯、递进、系统的、职前职后一体融通的学前教师教育体系打下基础。

在该核心工作小组的组织和推动下,可以开展一系列教师培养和专业发展的系列专题研究,如“早期教育专业幼小双师型教师培养模式研究”、“学前职前职后一体化培养机制研究”、“学前教师实践能力培养之理论模式和指导形式研究”、“学前教师入职准入标准研究”等。

2.开展多形式、多途径的培训、现场研讨和主题工作坊活动

结合当前幼儿园教育改革和教师专业成长中的核心问题,以主题工作坊、专题培训、现场互动或论坛沙龙等多种交流形式开展活动,为提高教师教育实践能力和专业水平搭建桥梁和平台。

可以围绕教师专业成长中的专业知识、实践能力、职业规划等不同主题展开活动。如以教师实践能力中的“师幼互动“专题举办主题工作坊,通过系统介绍美国最为权威的Pianta博士研发的CLASS课堂评估系统,对幼儿园教师进行专题培训;如结合华东师范大学学前教育系团队与美国埃里克森儿童发展研究院正在进行的合作项目“学前教育的领域(学科)教学知识标准的构建”之阶段性成果,通过短期培训或分领域的工作坊活动,以概念梳理、案例分享与评析、研讨与实践等多个实施环节开展小范围培训和研讨交流,以切实有效地提升幼儿园教师专业发展的核心知识,促进教师教育资源的形成和转化。

3.以网络布建为抓手,整合优势教育资源,拓展教师教育交流平台

以上海市Age.06网为信息共享与交流平台,通过专栏性窗口的设置,即时性、动态性、多形式地推出围绕教师培养与发展的资料共享与互动交流系列栏目(如“成长日志”、“我的反思”、“教师书库”等),为幼儿教师专业发展提供全方位、多样式的解决方案。
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